 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|||||||||||||||||||||||||||
 |
■新譯通翻譯公司
新譯通翻譯專業(yè)行業(yè)翻譯：
新譯通翻譯公司--植物藥肥研究翻譯資料片斷摘錄: 前言：口語交際教材內(nèi)容 你喜歡動、植物嗎？把你看到的或了解到的有趣的動物、植物講給大家庭。聽了以后，有什么想法，大家交流、補(bǔ)充。再評一評，誰講的內(nèi)容有趣，誰說的好。 相關(guān)實(shí)踐活動內(nèi)容 展示臺──“這是我這學(xué)期寫的日記”、“我查到了中華鱘的資料”、“我在自然博物館里看到了……” 本組課文──本組課文以自然科學(xué)為主題來安排，一個識字，五篇課文側(cè)重從自然現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生了解一些自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的意識。其中，《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》從動、植物的角度，以孩子們感到新鮮有趣的現(xiàn)象，介紹了動植物的科學(xué)價值和發(fā)展。 設(shè)計(jì)理念 按照語文學(xué)習(xí)生活化、活動化的理念，新課程強(qiáng)調(diào)的整合的理念，針對教材編排的特點(diǎn)，教學(xué)中將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動聯(lián)系起來，將語文的閱讀學(xué)習(xí)、口語交際、寫話和學(xué)生感興趣的課內(nèi)外綜合實(shí)踐活動、其它學(xué)科學(xué)習(xí)整合在游戲化、主題系列化的綜合實(shí)踐活動中，完成語文教學(xué)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)愛科學(xué)意識、科學(xué)探究意識、觀察實(shí)踐、資料查閱搜集、繪畫、形成學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)快樂等目標(biāo)的同步發(fā)展。 教學(xué)創(chuàng)意 一、由《活化石》開題 把《活化石》一文的教學(xué)提到本組教材開始來進(jìn)行。學(xué)完《活化石》，啟發(fā)學(xué)生思考：《活化石》中所介紹的動植物，億萬年以前的事情，科學(xué)家是怎么知道的？讓學(xué)生介紹自己了解到的“考古、研究”等知識。如果學(xué)生平時的知識積累比較少，教師可以查閱一下相關(guān)的資料，改寫成通俗文字，交給學(xué)生閱讀。 引出話題：科學(xué)家能做這些事情，其實(shí)，我們小孩子也能做這些事情。──為學(xué)生講《素質(zhì)教育在美國》一書中“礦礦研究藍(lán)鯨，寫研究報告的故事”，為引發(fā)孩子們的興趣，建立自信，激發(fā)起“研究一下動、植物”的欲望奠定基礎(chǔ)。 然后，老師引出話題：框框可以研究，寫研究報告，我們可不可以？想一想：你最喜歡什么動物或者植物？你想研究哪種小動物將來報告給大家？好，我們開展一個“小專家有趣動植物研究活動”。 學(xué)生自己討論，確定出自己要“研究的小動物”。 接下來，組織學(xué)生討論：“用什么方法研究”？可以結(jié)合著礦礦的故事，使學(xué)生了解“看書”的方法，實(shí)際觀察、拍照、實(shí)踐的方法、圖片收集的方法、訪談的方法、上網(wǎng)、寫書信、打電話求助等方法。這些方法，教師根據(jù)學(xué)生確定的，在引導(dǎo)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，加以選擇。 二、“專家研究實(shí)踐”活動 指導(dǎo)學(xué)生以“小專家”的身份開展實(shí)踐活動，“研究”自己喜歡的動植物。學(xué)生的研究過程中，教師在如下幾方面給予組織、指導(dǎo)： 1．及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“研究”中遇到的不能解決的問題，為學(xué)生搜集查與資料提供信息渠道、聯(lián)系校外專業(yè)人士、本學(xué)校老師給與指導(dǎo)、幫助。 2．及時觀察、了解學(xué)生研究過程中“情緒、情感、意志、人際交往”方面的問題，比如失去信心、興趣轉(zhuǎn)移、沒有恒心、不能采用合適的方式訪談、向別人求助等等采用適宜的方式，給以個別的調(diào)整、督促、提示、指點(diǎn)。 3．通過典型引路的方式，及時介紹“比較好的同學(xué)的做法”，為大家題是“研究”方向、思路、策略。 4．引導(dǎo)學(xué)生及時做好資料的積累，包括觀察日記、文本資料、圖片、實(shí)物等，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予針對性的指導(dǎo)。 5．注意觀察了解學(xué)生的研究進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)新生成的問題，根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)問題解決。 6．結(jié)合后面課文的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中體會有關(guān)的“研究方法”。 三、“研究成果”整理 學(xué)生基本完成了“專家研究”之后，班里籌備“小專家有趣動植物研究”報告會。學(xué)生自己先做準(zhǔn)備。可以將學(xué)生先劃分為若干小組（可以按照學(xué)習(xí)小組或者根據(jù)學(xué)生研究動植物的類別重新劃分），把自己研究的成果資料進(jìn)行整理──寫“研究報告”、“圖片匯集粘貼”、“繪畫”、準(zhǔn)備講稿提綱、報告方式等。如果一個小組研究的是相同的內(nèi)容，要進(jìn)行“報告分工”，小組內(nèi)先進(jìn)行“報告會預(yù)演”。 四、“小專家有趣動植物研究報告會” 學(xué)生在報告會上展示自己的“研究成果”資料，口頭介紹自己的研究心得。如果班上同學(xué)較少，可以分類、逐個進(jìn)行；如果班內(nèi)人數(shù)較多，可以分課上介紹和課下介紹兩部分。課上介紹教師統(tǒng)一組織，課下介紹的時候，學(xué)生自由安排。當(dāng)然，也可以采用小組選派代表的方式。需要注意的是保護(hù)每一個學(xué)生的積極性。 學(xué)生“報告”的時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽、從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與“報告人進(jìn)行討論”；發(fā)現(xiàn)學(xué)生“報告”時的語言問題，組織學(xué)生討論、修正，使其通順、明白；進(jìn)行“良好交際習(xí)慣”的培養(yǎng)。 五、研究成果展覽 將“研究報告”、圖片、繪畫在班內(nèi)專欄張貼，實(shí)物安排合適的地方擺放。其中，圖片、繪畫，要求學(xué)生在上面配上簡單的文字介紹，實(shí)物，單獨(dú)作簡單的文字介紹。同學(xué)可以在適宜的位置，用文字、圖形標(biāo)志表達(dá)自己對某“成果及介紹”的看法，給予評價，讓學(xué)生自己去感受哪些同學(xué)的研究和介紹比較好。 服務(wù)地域安徽 北京
福建 甘肅
廣東 廣西
貴州 河北
河南 湖北
湖南 吉林
江蘇 江西
遼寧 寧夏
青海 山東
山西 陜西
四川 天津
新疆 云南
浙江 上海
廣州 重慶
香港 內(nèi)蒙古
黑龍江 ■ 筆譯翻譯報價 |
 |
|
